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【学案导学设计】2013-2014学年高一语文配套课件:专题一-导学课件3(苏教版必修1)_图文

文本3
文本 3 让我们一起奔腾吧
——献给变革者的歌
本 【学习重点】

栏 1.记:积累现代诗歌中的名篇名句。

开 2.读:有感情地朗诵诗歌,感受变革者的形象。

3.练:鉴赏、品味诗歌中的修辞手法。 4.写:借鉴本诗意象组合的方法,练习写作。

导记·晨读晨练

文本3

【唇齿留香】

本 1.海洋与冰块猛烈相撞,船冲向浪头,/我们这样站着





/温柔地呼唤风,像呼唤姑娘们,/使大地上所有的





小树木都涨满绿色的帆



2.让我们一块走吧/在花瓣匆匆铺成的道路上芬芳地

走吧/紫丁香像影子一样在身后晃动

导记·晨读晨练

文本3

3.你热情、开朗,像四月的阳光/想像的云朵在疾风中

飘扬/寻找着美好的声音/爱情的震颤,庄稼的波涛,



金属的鸣响/走向辽远的地方,放出喉咙里的力量

课 栏

4.土地说:我要接近天空/于是,山脉耸起/人说:我

目 开

要生活/于是,洪水退去



导记·晨读晨练

文本3

【主题积累】

现代诗歌名句

1.最是那一低头的温柔,像一朵水莲花不胜凉风的娇

羞。

——徐志摩《沙扬娜拉》

本 2.青松和大海,鸦背驮着夕阳,黄昏里织满了蝙蝠的





翅膀。

——闻一多《口供》



开 3.你是一树一树的花开,是燕在梁间呢喃,——你是



爱,是暖,是希望,你是人间的四月天!

——林徽因《你是人间的四月天》

4.花瓣儿在潭里,人在镜里,她在我的心里,只愁我

在不在她的心里。

——康白情《疑问》

导记·晨读晨练

文本3

5.宁做沥血歌唱的鸟,不做默默无声的鱼。 ——蔡其矫《川江号子》
6.如何让你遇见我,在我最美丽的时刻,为这,我已

在佛前求了五百年,求佛让我们结一段尘缘。



——席慕容《一棵开花的树》

课 栏

7.这次我离开你,是风,是雨,是夜晚,你笑了笑,



我摆一摆手,一条寂寞的路便展向两头了。





——郑愁予《赋别》

8.我喜欢出发,只为到达的地方都属于昨天,哪怕那

山再清,那水再秀,那风再温柔,太深的留恋便成

了一种羁绊,绊住的不仅有双脚,还有未来。

——汪国真《我喜欢出发》

导记·晨读晨练

文本3

青春的热情

1.生活赋予每人一份巨大的和无限高贵的礼品,这就

是青春。

——奥斯特洛夫斯基

本 课

2.谁虚度年华,青春就要褪色,生命就会抛弃他们。

栏 目

——雨果

开 关

3.青春是豁达的时期,应该利用这个时期养成自己豁

达的性格。

——罗素

导记·晨读晨练

文本3

4.当我回头去看的时候,我认为我之所以能实现计划,

最重要的是一种热情,就是想把我的人生都投入到

帮助他人、帮助社会、帮助人类获得新的生活方式

中去。长久的工作热情,源于自身的不懈努力,源



于一份坚持。

——巴菲特

课 栏

5.我不去想,是否能够成功。既然选择了远方,便只

目 开

顾风雨兼程。我不去想,能否赢得爱情,既然钟情



于玫瑰,就勇敢地吐露真诚。我不去想,身后会不

会袭来寒风冷雨,既然目标是地平线,留给世界的

只能是背影。我不去想,未来是平坦还是泥泞,只

要热爱生命,一切,都在意料之中。

——汪国真《热爱生命》

导记·晨读晨练

文本3

【字正音准】

1.读准字音



(1)单音字

课 栏

①憎.恨(zēnɡ) ②浆.果( jiānɡ) ③喉咙.(lónɡ)

目 开

④崛.起( jué ) ⑤清澈.(chè ) ⑥翡.翠.( fěi cuì )



⑦青葱.(cōnɡ) ⑧栖.息( qī )

导记·晨读晨练

文本3

(2)多音字



①涨?????涨头.潮晕?脑zh涨.ǎ?nzɡh?ànɡ ?







开 关

③颤?????震颤.颤栗.??czhhàànn??

②倔?????倔倔..强头?倔ju脑é??juè ? ④脉?????山含脉情.?脉.m脉ài??mò ?

导记·晨读晨练

2.辨形组词

??烁? 闪烁 ? (1)?砾? 沙砾 ?



??铄? 矍铄 ?



栏 目 开 关

??辩? 争辩 ? (3)?辨? 辨析 ?
??瓣? 花瓣 ?

文本3

??撒? 撒播 ? (2)?撤? 撤退 ?
??澈? 清澈 ?

??壁? (4)?碧?

墙壁 ? 金碧辉煌 ?

??璧?白璧无瑕 ?

导记·晨读晨练

文本3

【涵咏词义】

1.词义理解

(1)锋芒: ①刀剑的尖端,多比喻事物的尖利部分;



②比喻显露出来的才干。





(2)崛起:①(山峰等)突起,②兴起。



开 关

(3)青葱: 形容植物浓绿。

(4)金碧辉煌: 形容建筑物等异常华丽,光彩夺目。

导记·晨读晨练

文本3

2.近义词辨析

温柔·温和

辨析:“温柔”指温和柔顺(多形容女性)。“温和”

多指(性情、态度、言语等)不严厉,不粗暴,使人





感到亲切;(气候)不冷不热。





例句:①日本经济在当前显示出一些疲软迹象后将





__温__和____复苏,部分经济领域可能暂时保持疲软。

②双唇的修饰会产生你意想不到的吸引力,是清纯、

神秘、___温_柔____还是美艳,都由唇妆的质感来决定。

导读·边学边思

文本3

一、常识常记

本 课

1.江河,原名于友泽,生于 1949 年,北京人。江河的诗歌

栏 目

创作始于上世纪八十年代初,他与北岛、顾城、舒婷、杨

开 炼、梁小斌等人构成了中国现代诗歌史上最引人注目的朦

关 胧诗群,是朦胧诗派的代表人物之一。其作品有《纪念碑》、

《星星变奏曲》等。他的大部分诗作与其他朦胧诗人的作

品一样充满了对历史的反思与批判,但他的有些诗作更体

现了一种积极的向上的意识,表达了一种对未来美好的向

往与追求,《让我们一起奔腾吧》即是其中的佳作之一。

导读·边学边思

文本3

2.1976 年,历时十年的“文化大革命”终于结束,国家从

内乱中初步走出来。1978 年,十一届三中全会在北京召

开,此次会议注定成为中国历史发展过程中的重要里程

碑,这次会议确定了国家对外改革开放的大政方针,中国

本 开始由内乱走向建设,社会逐步走回正确的轨道。国家的


栏 这一变化让所有的中国人都感到鼓舞和振奋,人们普遍感



开 关

到国家发展的春天回来了。八十年代初,中国的有志青年

甚至喊出了“振兴中华”的口号。而作为诗人的江河更是

敏感地意识到国家这一变化的意义和重要性,面对一个崭

新的时代和社会,诗人满怀激情地进行了歌唱,并且明确

地表示要把这首诗歌献给所有的变革者。

导读·边学边思

文本3

二、朗读感知

读准诗歌的节奏,感知其情感。

提示 初读时要注意较长句子的节奏、重要词语的重读,

其次要能够通过对诗歌情感的把握读准语速。第 1 诗章

的第 1 节和第 3 节要着重读出大地回春的欢欣气息和蓬

本 课

勃的生机;第 2 诗章,在朗读时,节奏要明快,要突出

栏 目

奔腾者的兴奋、激动和喜悦之情;第 3 诗章,在朗读时,



节奏要轻快,语气要抒情,当读到最后一节时要表现得



铿锵有力,以示我们对生命准则的坚守;第 4 诗章的 1、

2 节节奏要读得干脆而鲜明,第 3 节节奏要舒缓,要读

出一种期盼和呼告的效果,第 4 节应该是轻快的节奏,

第 5 节语气应读出严肃,节奏要读得有力,最后一节要

把诗人的自信、追求、一往无前的气势读出来。

导读·边学边思

文本3

写出疑惑 将你阅读时的疑惑以及准备与同学、老师讨论的

课 问题写出来,能作初步交流的可以与同学初步交流,

目 不能作初步交流的可以在课堂上交流。
开 关

导读·边学边思

文本3

一、整体把握

1.诵读全诗,简要概括四个诗章的内容。



答:





答案 第 1 诗章,交代时代大背景;第 2 诗章,热情赞





美变革者;第 3 诗章,歌颂伟大的友谊;第 4 诗章,呼



吁人们投身改革大潮。

导读·边学边思

文本3

二、重点突破

2.第 2 诗章变换人称,对“你”进行了热情的讴歌和

赞美。请问这里的“你”和第 1 诗章的“你”所指

内涵是否相同?



答:







答案 “你”所指内涵不同。第 1 诗章的“你”是作





者向读者倾诉,而这里的“你”指的是改革者,他们

热情开朗、善良纯洁、胸怀理想、爱憎分明,对美好

未来充满坚定的信念。

导读·边学边思

文本3

3.如何理解第 3 诗章的诗行排列和诗歌所要表达的内

容之间的关系?

技法点拨 鉴赏诗歌时要观察诗歌外在形式特点,

本 课

如近体诗因字数的限制,在起承转合上,诗人为了



表达情感的需要,采用首尾照应、开门见山、层层





深入、重章叠句、先景后情、卒章显志等形式。明



确诗歌的形式特征后,再结合诗句分析采用该形式

的好处。 答:

导读·边学边思

文本3

答案 (1)此部分采用了金字塔似的排列方法,语言

形式具有建筑美和造型美。(2)这一部分写“我们”

与英雄对话,抒写朋友间的友谊。这种把诗行排列成

本 课

叠加的岩石状,用以象征坦诚、和谐、信任、纯洁的

栏 目

关系,暗示了朋友间的友谊如岩石般坚固。这样,在

开 关

形式上直观地表现了友谊的淳厚与实在。另外,诗人

也注重用语言来表达这种深厚的友情。如“用大海翡

翠的语言交谈/用坦白得像沙滩一样的语言”,选取

导读·边学边思

文本3

了大海中珍贵的“翡翠”来写友谊的可贵;用“坦白 得像沙滩一样的语言”来写朋友之间的坦诚;朋友之 本 间的友谊纯洁得如人与自然的整合,如“雪花似的水

栏 鸟栖息在我们的肩头”。诗人正是以这些语言表达了

开 朋友之间坚固的友谊。


导读·边学边思

文本3

4.第 4 诗章中“我不能设想……”包含的内容对本诗 主题的表现起到什么作用? 答:

答案 “我不能设想……”包含的内容对本诗主题

本 课

的表现起到了积极的对比、衬托作用。作者在这里告

栏 目

诫青年人要认识到劳动和创造的意义,即生活是属于

开 关

每一个人的,我们创造生活就是要让所有的人都领略

并拥有生活的美丽。为建设和美化祖国的春天奉献青

春,而不能虚度年华,蹉跎岁月。实际上是从反面突

出了诗歌的主题。

导读·边学边思

文本3

三、疑点探究 5.联系全诗说说你对“奔腾”的理解。
答:



答案 奔腾就是生活,奔腾就是劳动和创造;奔腾

课 栏

是对祖先传统美德的继承和发扬;奔腾是时代的呼

目 开

唤,社会的需求;奔腾是青春的闪光,是太阳的照



耀;奔腾是光明而伟大的事业;奔腾能带给人们美

丽的风光和幸福的笑声;奔腾能留下历史的光辉和

岁月的成就;奔腾是本诗的主题、中心意象和行文

线索。

导读·边学边思

文本3

四、美点赏析——品读蕴藉的意象

6.第 1 诗章作者所选用的意象在什么季节里?这些意

象具有怎样的寓意?

本 课

技法点拨 诗歌一开头就以昂扬的笔调,拨动读者

栏 目

思绪的琴弦,从春写到秋,把读者带向一个充满挑

开 关

战、充满活力的情境,容易激发起与诗人同样的豪

情。

答:

导读·边学边思

文本3

答案 作者在第 1 诗章写了春天的明媚和秋天的果

实,表达一种积极奋进的生活态度。写出了春天与残

冬搏斗的力量,写出了人们心中对未来美好的愿望。

本 秋天是收获的季节,更是播种的季节。希望像种子一


栏 目

样,只有埋进泥土之中,才会有收获。当生命遭受了

开 关

挫折,当希望一个个破灭,我们不应该放弃,而应将

希望的种子埋在心底,鼓足勇气为了希望而努力,终

有一天希望的幼苗会开花结果。

导读·边学边思

文本3

7.第 4 诗章中第 1、2 节的意象有丰富的象征色彩,试 结合诗歌主旨进行分析。 答:



答案 (1)“土地”和“天空”分别代表现实和理想,





“山脉”象征创造,“洪水”象征灾难。(2)作者让相

目 开

互对立或对应的形象同时出现,增强了表现力。正因


为有了理想,人类才有了创造的动力;正因为有了创

造,理想才变成了现实。让意象对照式出现,使本诗

章的立意——人生的意义在于奋斗——更加鲜明。

导读·边学边思

文本3

问题生成——带着更多问题而非答案去生活

本 课

你还想解决哪些问题?请写下你的新问题,或与

栏 目

同学、老师交流,或在课后自己独立解决。





导读·边学边思

文本3

一、文本深度阅读 让人生与“希望”相伴
本诗一开篇就写道:我和春天一起写这首诗/和

课 你,和更多的人一同唱这支歌。这直接将自己纳入了

目 诗歌的写作进程。这显然是为了增大抒情强度,增强

关 “现场实感”。那么他想要强调什么情感呢?是“希 望”:海洋与冰块猛烈相撞,船冲向浪头/我们这样站 着/温柔地呼唤风,像呼唤姑娘们/使大地上所有的小树 木都涨满绿色的帆。“海洋与冰块猛烈相撞”意味着

导读·边学边思

文本3

冬天刚刚消逝,“船冲向浪头”表明心中的激情已经

升腾,“呼唤风,像呼唤姑娘们”正表明对美好生活

的期待之热切,“所有的小树木都涨满绿色的帆”则

本 告诉我们一切美好的可能都在展现。在这里我们要注


栏 意扣住时代背景,发掘诗句中“春天”、“冰块”、

目 开

“船”、“小树木”等意象的象征意义:一个冷酷的



时期已过去,温暖人心的生活在人们的期待中开始了。

诗人强调自己置身于“春天”,他告诉我们,万物都

对生活充满希望:玉兰花把洁白的心向蓝天打开,迎

导读·边学边思

文本3

春花到处闪烁,阳光追逐,鸟儿牵动,紫丁香晃动, 而“我们”则在“花瓣匆匆铺成的道路上芬芳地 走”。为什么是“匆匆”?因为春天的来临带给万物

课 惊喜,就仿佛是一次甜美而突然的遭遇。又为什么“芬

目 芳”?因为这条路的前方展现的是美好的风景。诗人

关 对生活充满希望,富于美好想像(如云朵飞扬),在他 的心里,这世界的一切声响都成为美好的声音,还要 为此而歌唱。作者正是以此来强调对世界图景的期待

导读·边学边思

文本3

之殷切,希望它能合乎人们心中的完美构想;而更重

要的是唤起人们心中对生活的热情,希望自己这一代

本 人能够迅速地从并未远逝的创伤(或者废墟)中走出

课 栏

来。“祖先在风中诉说着青葱的愿望”则告诉人们,

目 开

我们的奋起是在接续古老民族(“祖先”是个形象指



称)的文明进程,民族兴盛的理想依然“青葱”,我们

没有理由犹豫,只能选择“和更多的人一块走”。

导读·边学边思

二、文外延展阅读

星星变奏曲

江河

如果大地的每个角落都充满了光明





谁还需要星星,谁还会





在夜里凝望





寻找遥远的安慰

谁不愿意

每天

都是一首诗

文本3

导读·边学边思

每个字都是一颗星

像蜜蜂在心头颤动

谁不愿意,有一个柔软的晚上



柔软得像一片湖





萤火虫和星星在睡莲丛中游动





谁不喜欢春天,鸟落满枝头



像星星落满天空

闪闪烁烁的声音从远方飘来

一团团白丁香朦朦胧胧

文本3

导读·边学边思

如果大地的每个角落都充满了光明

谁还需要星星,谁还会

在寒冷中寂寞地燃烧



寻找星星点点的希望





谁愿意





一年又一年



总写苦难的诗

每一首都是一群颤抖的星星

像冰雪覆盖在心头

文本3

导读·边学边思

文本3

谁愿意,看着夜晚冻僵

僵硬得像一片土地

风吹落一颗又一颗瘦小的星

谁不喜欢飘动的旗子,喜欢火



涌出金黄的星星

课 栏

在天上的星星疲倦了的时候——升起

目 开

去照亮太阳照不到的地方



【点评】 这首诗歌以“星星”象征光明,即诗意、

春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西。但

诗歌中的“星星”又有种特定的情境和意味,即它所

显示的不是阳光普照,而是茫茫黑夜中闪现的点点光

明,寄托了诗人在现实中执著追求的理想。

导写·行读行写

文本3

一、语言表达运用

1.仿照第一节诗的句式,另选一组意象写一节诗。

本 课

我不能设想,美丽的风光

栏 目

不在人们的脸上闪动

开 关

我们死去和诞生的地方还有什么意义

我不能设想,崛起的建筑里

不溢满普通家庭的笑声

我们的劳动、创造还有什么意义 答:

导写·行读行写

文本3

答案 我不能设想,青春的花环/不能结出香甜的果实/

本 我们的忙碌、奋斗还有什么意义/我不能设想,我们伸

课 栏

出的双手/不能让贫困的人们感觉到家的温馨/我们的

目 开

爱心、奉献还有什么意义



导写·行读行写

文本3

2.仿照下面这段话,另选一种花卉进行描写。要求句

式基本一致,并运用排比、设问、拟人的修辞手法。

多么美的菊花啊!细长的白色花瓣,孤单的几

本 课

片叶子,挺立的枝茎。是风摇着他还是他拨弄秋风

栏 目

呢?不过狂烈的风没能把他折断,他仍傲然地立在

开 关

那里,尽管秋风曾夺去他一两片花瓣,但他还在对

抗着寒风。

答:

导写·行读行写

文本3

答案 多么清新脱俗的梅花啊!娇嫩的红白花瓣,一

股细细的清香,瘦削纤细的树身。是风雪哺育了她还

本 课

是她挑战着风雪?不过严寒的冬天并不能摧毁她,她

栏 目

傲然挺立在山的那一头,尽管冰雪压着她的枝头,但


关 她还是在酝酿着打扮春天。

导写·行读行写

文本3

二、文本素材运用

学完《让我们一起奔腾吧》,你发现哪些素材(包

括作者)可以用到写作之中呢?仿照下面的示例,写出

本 你对文本素材的发现和运用过程。



栏 [运用示例]




明天会更好



“当喷吐着鲜红火焰的果子/被狂风一个个击落,

那时候/种子要撒遍土地,和矿藏一同沉默着/为了在今

天歌唱。”面对狂风的摧残,有志的青年坚信希望的

导写·行读行写

文本3

种子不会被淹没,明天会更美好。十年浩劫中,漫漫

长夜里,没有星斗,没有月光,甚至连磷火也没有,



但是青年们渴求光明的心却是执著的,在黑夜里他们

课 栏

坚定地寻找着梦想。同样的,在新的时代里,我们更

目 开

要坚守我们的理想,并为之努力、奋斗。



你的发现和运用:

导写·行读行写

文本3

三、片段短文写作

江河的《让我们一起奔腾吧》一诗借助一系列纷

繁复杂的理想化的意象,描绘出一派生机盎然的景



象。它们既是当时中国现实的写照,又是诗人内心情

课 栏

感的自然流露,从而表达了诗人对理想的向往和追

目 开

求。如第 2 诗章写变革的时代激动着奔腾者的心灵,



升腾着他们的希望,同时又要求变革者原谅人们的一

时迷茫,并深刻地记取历史教训。诗人选取了“四月

的阳光”、“想像的云朵”、“爱情的震颤”、“庄

导写·行读行写

文本3

的波涛”、“金属的鸣响”、“黎明时分蓝色的锋

芒”、“黑暗”、“阴影”、“鲜红的浆果”等意象

本 赞美热情开朗、爱憎分明、纯洁而坚守的奔腾者。

课 栏

请以“芦苇”为核心意象,再现“蒹葭苍苍,白

目 开

露为霜”的意境,200 字左右。

关 答:

答案 略。



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