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数学手抄报:无处不在的小算盘

数学手抄报:无处不在的小算盘
数学手抄报:无处不在的小算盘数学手抄报:无处不在的小算盘 1. 作为验算工具的小算盘
在学习三位数加减法时,孩子们通过讨论明确了每道计算题都 应该验算,因为通过验算,可以自己先知道算得对不对,在给老师批 改之前自己发现自己的错误,并且改正。
验算的方法包括哪些呢?如果用竖式计算,首先指按原来的算式 重新再算一遍,其次是指根据加法各部分或者减法各部分的关系来计 算,具体包括用加法验算加法,用减法验算加法,用减法验算减法, 用加法验算减法。
还有什么方法吗?学习珠心算的孩子异口同声地告诉我:老师, 我们还可以用算盘再算一遍,来检验算得对不对。真是一个好办法! 从此后,孩子们更加是不论老师有无要求,都会把算盘放在桌上,放 在手边,随时拿来使用。使用的频率高了,小算盘被挤得掉下地的现 象反而少了,到最后,已经不再因为算盘掉下地影响到课堂正常教学 而困扰了。
2. 作为记录工具的小算盘 在记录数据时,为使孩子们体会到用画正字的方法或者画图形 方法记录数据的必要性,我改看数据记录为听数据记录。具体教学过 程如下:
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师:有一个班跟我们班一样,也有 37 人。有多少男生,多少 女生呢?不知道。不过我可以报给你听,请你做好记录。
师开始报男生、女生。学生边听边记录。这样报了几个以后, 报的速度加快,有学生开始抗议:老师,你报得太快啦!我们都记不 下来了!
那怎么办?有没有什么好办法能帮我们又快又好的记录数据呢? 有孩子说,我们可以先写下男和女两个字,然后老师报一个男, 就在男的下面画一个竖线,老师报一个女,就在女的下面画一个竖线。 哦,原来可以先分好男和女,再用画竖线的方法记录数据。还 有其他办法吗? 有孩子说,可以打 ,有一个男孩就在男孩下面画一个 ,有一 个女孩就在女孩下面画一个 。 还有孩子说,可以画正字。画一个正字代表有 5 个人。 这些都是记录数据的好办法,能够帮助我们又快又好的记录数 据。 这时候,有孩子拿出了小算盘,我就好奇地问他:这时拿出小 算盘,有什么用? 孩子告诉我:我们可以一个档位表示男孩,一个档位表示女孩, 有一个男孩,就在男孩那一档拨入一颗珠,有一个女孩就在表示女孩 的那一档拨入一颗珠。这样也能记下男孩有多少人,女孩有多少人。 是吗?我怎么备课的时候没有想到这么因地制宜的办法呢?还是 学生能干,能让小算盘无所不在,让小算盘任何时候为自己所用。
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这或许也是珠心算教学实验的目的之一,但又一定是我们在实 验开始时不曾清晰地预设好,也就不是刻意追求的目标。
如果在实验过程中,有这样意外的生成,能与这些令人欣慰, 让人惊喜的精彩不期而遇,那么,珠心算教学实验真好!
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